MV-22魚鷹飛機在琉球外海迫降，機體嚴重斷裂。(圖/美聯社)
MV-22傾轉旋翼機有直升機與飛機的特點，但是安全性一直不受肯定。(圖/美聯社)
共同社報導，13日晚間一架美軍駐琉球普天間基地的 MV-22魚鷹飛機(Osprey)，在琉球海域緊急迫降在海面。機上5名機組人員隨後獲救，日本防衛省稱5人性命無憂，但其中兩人受傷。
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影》烏Mi-24攻擊直升機驚險越界 怒炸俄儲油庫影片曝光
至少兩架烏克蘭米（Mi）-24「雌鹿（Hind）」攻擊直升機1日早悄悄越界，低空飛入俄羅斯，攻擊了貝爾哥羅德（Belgorod）的儲油設施，圖爲資料照。（達志影像/Shutterstock）
社羣網上瘋傳的影片顯示，至少兩架烏克蘭米（Mi）-24「雌鹿（Hind）」攻擊直升機1日早悄悄越界，低空飛入俄羅斯，攻擊了位於俄烏邊界北方約25 英里（約40公里）的貝爾哥羅德（Belgorod）儲油設施。
據《動力》（The Drive）與《航空家》（The Aviationist）網1日報導，要是證實，這次突襲將是烏軍的重大成就，同時暴露出俄軍防空的弱點。此外，這不僅會影響俄方的燃油供應，也將對因攻烏挫折日益沮喪的克宮造成心理影響。
而烏克蘭飛行員所用的戰術很明顯，那就是超低空飛行，以避免俄羅斯航太部隊（VKS）雷達偵測，直到抵達目標區域，才發射看似 S-8 非制導火箭彈的武器，接着再低空飛離。
分析指出，雖然這並不是烏克蘭第一次攻擊貝爾哥羅德的目標，但俄羅斯沒料到的，或許是烏克蘭會派人駕駛直升機越界突襲，而不是發射彈道飛彈攻擊。事實上，如果這次烏軍的攻擊屬實，那也是俄軍侵略烏克蘭5星期以來，基輔對俄羅斯利益最冒險的一次直接攻擊行動。
更重要的是，雖然俄方和代理人頻頻指控，甚至提出僞旗行動證據，以昭告世人，侵略烏克蘭名正言順，但從這次攻擊看來，似乎沒有類似的明確跡象。
據《莫斯科時報》（The Moscow Times）報導，貝爾哥羅德（Belgorod）州州長葛拉特卡夫（Vyacheslav Gladkov）在跨平臺即時通訊軟體Telegram貼文說，由於兩架烏克蘭軍用直升機低空飛入俄羅斯領土，空襲油庫，而引發火勢。
自從俄軍2月展開攻勢以來，烏克蘭第二大城哈爾科夫（Kharkiv）就受到猛烈攻擊，俄方在貝爾哥羅德和哈爾科夫之間的俄烏邊境部有重兵。而Mi-24竟能突破俄軍防線，大膽展開攻擊，無異暴露出俄羅斯的防空能力有問題。
前烏克蘭總司令談 「大反攻」失敗原因
2023年11月30日，烏克蘭總統澤倫斯基（Volodymyr Zelenskiy），視察位於庫皮揚斯克的烏克蘭軍人陣地，並聽取了陸軍司令西爾斯基 上將的報告資料照。（路透社）
前烏克蘭參謀總長穆任科（Viktor Muzhenko）接受英媒採訪時談到「大反攻」失敗的原因，以及當前俄軍施加壓力的熱點。穆任科認爲，許多未被充分考慮的主、客觀因素是反攻行動沒取得成就的原因，而提供戰略評估給烏克蘭的「誰」實際上是拋棄掉烏克蘭人。
據《英國廣播公司烏克蘭版》（BBC Ukraine）2日報導，穆任科表示，對於烏克蘭大反攻期望未能實現，很不幸的引起了人們的失望和悲觀情緒。
他認爲反攻前的計算工作就出了問題，且缺乏明確的戰略意圖，他援引現任扎盧茲尼（Valery Zaluzhny）的文章指出：「根據西方夥伴提供的計算，烏克蘭應已經打爆克里米亞半島3次或4次並且凱旋而歸。」
然而，這引起穆任科心中的疑問：「是誰做出了這樣的計算？我們是否充分評估了敵人及其實力？」在不同方向上施行各別的作戰行動導出了一個問題即：「這些作戰是否有循着一個共同且連貫的作戰計劃？」
更重要的是，烏軍缺乏數量上的優勢，即便存在，也微乎其微。穆任科雖沒明確指責「西方國家」但仍然談到：「這實際上是將烏克蘭人給拋棄掉。」
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談到戰情，穆任科表示媒體上的評論「相對保守」前線存在熱點，特別是庫皮揚斯克方向（Kupyansk；北部戰線），俄羅斯對烏軍的部隊發動攻擊。而在利曼（Liman）方向，俄軍的目標是將烏軍的部隊推到屏障線後方，包括庫皮揚斯克的奧斯科爾河（Oskhol River）。
（東部戰線）而巴赫穆特地區（Bakhmut；俄譯阿爾喬莫夫斯克）的戰鬥，特別是阿夫迪夫卡（Avdiivka）對烏軍來說是一場艱苦的戰役。烏克蘭軍隊仍然以英雄主義和自我犧牲的精神守衛這些地點。
馬林卡地區（Marinka）的戰鬥變得更加激烈，俄軍隊試圖將烏軍趕出馬林卡的「西部郊區」（意即城鎮已失守了）。
（南部戰線）在札波羅熱方向、奧雷霍夫（Orekhov）方向，烏軍有一些積極行動，但俄羅斯相應地進行了反擊。
在第聶伯河下游的赫爾鬆方向，烏克蘭軍隊佔領了一個需要擴大的橋頭堡，然而，俄羅斯軍隊的目標是將烏克蘭軍隊趕出橋頭堡，這是一個極爲困難的局勢。
他最後談到反攻表示：「我不會說那裡沒有成就，烏軍將士創造了一個奇蹟。 因爲在不利的現實和地理條件下，沒有空優、也沒有火力優勢的情況下，在長達幾公里的雷場和明顯加強的防禦工事面前，烏克蘭軍隊仍然能驅使俄羅斯人，我認爲世界上沒什麼軍隊做得到。」
你看到的是阻礙？還是可能性？
週日參加兒子幼稚園畢業典禮，前一天晚上帶着孩子一起製作手工感謝狀，還打算買一束花送老師，表達對老師的感謝。買這束花送給老師時，發生了一件小插曲，讓我一直想記錄下來。
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起初，我想買向日葵搭配小熊玩偶，想說向日葵比較不怕曬。因爲畢業典禮辦在戶外，大部分時間都在戶外活動，擔心買了花曝曬在大太陽底下，花很容易就枯萎。但剛好那間花店沒有向日葵也沒有小熊玩偶，老闆建議我可以改買其他種花，只要找陰涼處置放花束，不要直接曝曬，不至於那麼快枯萎凋謝。
不過，我的焦點仍擺在擔憂，跟老闆說明我的顧慮後，便打算轉身離開。結果，老闆淡淡地拋下一句：「只看到阻礙，沒看到可能性，心態就會過不去，心態過不去就過不去，沒關係的，加油啊！」說完，她繼續優雅地整理着她的花束。
坦白說，當下聽到這句話時，心裡其實很不高興。心想着：「這跟心態有什麼關係啊？我就是想買向日葵和小熊花朵啊，是你沒賣啊！還跟我說什麼加油？」搞得好像我進店裡沒買花，是我很小氣、很小心眼一樣，心裡越想越生氣。
我撥了通電話給老公，原本是想跟老公抱怨，但當我正要轉述老闆所說的話時，我才重新去思考那句話背後的意義。其實，她說的也沒錯，我的確只看到阻礙，沒看到可能性，忘了原本買花的目的。我買花的目的，是想表達對老師的感謝，我又何必堅持一定要向日葵？再說了，若是真的怕花曬，我也可以先暫時把花寄放到櫃檯，等活動結束再送老師就好了。
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當焦點只擺在阻礙時，看不見其他可能性。忘了「目的」比「目標」更重要，目標有時候反而是阻礙。
老闆的這番話，對我確實是提醒。我總是習慣設定目標，就連買東西也要事先預設目標，總以爲達成目標才重要，卻忘了真正重要的「目的」。想通了這點後，我又再度回頭走進店裡。把買花預算和需求告訴老闆，老闆便開始幫我包裝花束。結帳時，我鼓起勇氣跟老闆說謝謝，謝謝她剛剛那句話提醒了我，別隻看見阻礙，而是要看見可能性。
沒想到，老闆居然一臉驚訝地看着我說：「啊！原來妳是先前走掉的那位客人，我完全沒把你們兩個人連想在一起，我還以爲妳是新的客人。對我來說，走出門的客人就走出去了，我就不會在擺在心上了。我年紀大了記性不好，常常上一秒的事情，下一秒就忘了。」她邊說邊笑着。
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忘掉上一個客人，才能以全新的心態迎接新的客人。花店老闆的經營哲學，又再次感動了我。
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人生當中很多事情也是如此，過了就讓它過了，鑽牛角尖有時候只是自討苦吃。只有願意放下，讓心態不斷地UPDATE，保持全新的心態，才能繼續向前走。讓每一次相遇都是新的開始，才能締造新的緣分。
後記：後來老師堅持不收花，只願意收下感謝狀。於是我們又把花帶回家，才發現這束花其實是禮物，是我自己送給自己的禮物，從生活中獲得人生的體悟。
#花店老闆其實是哲學家來着
#轉角遇見哲學家
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如今，出門就是一個說英語的時代，掌握英語也就成爲了現代人必備的一項技能。但對於很多英語學習者來說，英語學習是一個漫長且艱難的過程，如果沒有選擇正確的學習方式，其中可能會遇到很多困難、迷茫，甚至會放棄。所以，從專業、科學的角度出發，全日制學習模式是最適合人們學習的方式，尤其是在純英環境下，學習效果會更加高效。一、打造“6+2”英語學習模式，突破零到專業的快速成長我們都知道，沒有一門語言，是能每週只花3、5個小時在中文環境裡學好。尤其是英語，語言體系龐雜，沒有經過系統專業訓練，很難掌握。正因如此，珠海iBS專門爲英語學習者打造了一套“6+2”英語課程學習模式，正好填補了學習語言需要的系統化，從教學、陪練、指導到吸收、考覈，塑造你的英語思維，授予系統學習方式，突破零到專業的快速成長。
“6+2”英語學習模式，主要分爲“6個月的基礎英語”+“2個月的專業實用英語”。前期6個月課程，幫助學員從、聽、說、讀寫等四個方面系統化快速入門，搭建完整的英語體系，讓學生逐漸適應學習強度，夯實英語基礎能力。2個月的定製課程，包含出國雅思、商務英語、高級口語等專業領域，學員可根據自己未來的發展方向選擇選修課程，可單修或多修，集中高效強化英語專業能力，實現從零到專業的華麗蛻變。
二、小班授課，高頻對話
學院注重學員英語技能的全面訓練與提升，培養學員時刻使用英語的良好習慣，讓英文和中文都能融入到生活中的方方面面。同時兼顧語法與交流，不僅讓學員敢說、能說，而且讓學員說對、說好。
因此，學院採用了小班授課模式，集中而專注，既能保證教師對每位學員的積極關注與互動反饋，又能滿足學員彼此的高頻對話與透徹瞭解。並採用形式各樣、妙趣橫生的語言交流活動，營造純英文的浸泡式語言學習環境，幫助學員培養敢於開口說英語的勇氣。
三、封閉式純英環境，校園管理嚴格規範
珠海iBS學院採用的是封閉式全日制英語教學模式，排除外界干擾，每天8小時浸泡在英語的世界中，日常生活與英語親密接觸，在純英的校園環境中反覆錘鍊聽說能力，不用害怕說英語會引來異樣的目光和嘲笑，更無需擔憂英語基礎薄弱而跟不上英語學習進度。只要認真上課，跟着老師的指導去完成學習任務，8個月下來，你的英語一定會得到巨大的提升。
除了有學習效果上的保障，校園學習環境更是嚴格規範管理。園區內僱傭保安二十四小時巡邏校園，宿舍樓下保安日夜輪流值崗，外來人員需要排查登記，且宿舍樓走廊外全面覆蓋攝像頭，全面保障學生人身財產安全，消除後顧之憂。
另外，學院還實施了班主任24小時全程跟蹤的管理方式，讓學生的學習、生活、安全等各方面都得到最大的保障；結合科技指紋識別系統制定了合理的教學考勤制度，嚴防學生有遲到、早退現象，端正學生的學習態度和提高時間概念意識；教學部設有定期測試，對一個階段所學內容進行查缺補漏。
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第81集團軍某旅從難從嚴組織綜合保障演練
塞北戈壁，霜凝風急。近日，第81集團軍某旅一場實戰化綜合保障演練，在這裡展開。後裝保障分隊接到搶修指令後，迅速機動前出。一路上，多種特情疊加出現。
“發現‘敵’無人機！”聽到電臺中傳來的“敵情”通報，駕駛員黃威武迅速將車開到路旁窪地隱蔽。各小組成員分工明確，一邊架設僞裝網，一邊清除車轍痕跡……很快，車輛與夜色融爲一體，成功躲避“敵”無人機偵察。
剛脫離險情，“前方道路被炸燬”“小股‘敵’襲擾”“遭‘敵’化學武器襲擊”等特情迭出。怎樣確定處置順序、如何分配兵力、需要注意哪些細節，分隊指揮員必須迅速決策，這對分隊指揮員是不小的考驗。
“未來戰場攻防轉換節奏快，對後裝保障提出了更高要求。”該旅領導介紹，近年來，部隊擔負大項演訓任務增多，面對任務區域分佈廣、環境條件差異大的實際情況，保障要素編組力量不足、手段單一、效率不高等問題愈發凸顯。爲此，他們採取多課目融合穿插方式，突出編組聯訓、交叉強訓，在演練過程中設置險局危局難局，錘鍊部隊戰場保障能力。
筆者在演練現場看到，即將到達預定地域時，搶修小組再次遭遇“敵”襲擾。分隊指揮員帶領處突組採取靈活戰術從容應對，最終在規定時限圓滿完成搶修任務。
走下演訓場，參演官兵趁熱打鐵，立即展開總結反思。針對演練中暴露的問題，他們進一步研討解決方案。該旅領導表示，下一步，他們將加大多課目融合訓練力度，紮實錘鍊官兵險難環境下的作戰能力。（任和 王之浩）
課堂教學引入鮮活演訓成果
本報訊 江昭奕、特約通訊員倪帥報道：日前，海軍士官學校一堂專業課上，一名教員以反潛作戰攻關研練爲教學任務背景，通過基於演訓案例的專題式授課，營造具有濃厚實戰化色彩的課堂氛圍，受到學員點贊。這是該校緊貼實戰需求培養過硬軍士人才，推動部隊演訓成果進入課堂教學的一個縮影。
該校領導介紹，以往，他們的課程設計大多以理論知識教學爲主，將部隊演訓成果引入課堂的情況不多，軍士類課程建設與實戰要求存在一定偏離。爲此，他們專門成立“海軍重大演習研練典型案例專題化教學攻關組”，遴選長期從事一線教學工作、多次參加部隊演習研練的教員集智攻關，系統分析各類成果在軍士學員教學中的適用度，精心篩選演習演訓中的實用管用成果，納入課堂教學。
他們通過專題式授課，聚焦實戰案例，將一線部隊“鮮活”演訓成果引入教學，通過案例分析覆盤、結合訓練設備進行驗證等方式，引導學員強化實戰意識、樹牢戰場思維。此外，他們還構建校內外聯動的教學訓練保障體系，與一線部隊建立協作育人機制，讓學員在實戰化環境中紮實開展教學訓練。
前不久，該校組織一場實戰化綜合演練，30餘名軍士學員面對複雜特情，結合課堂中學過的演訓實例，圓滿完成任務。演練結束後，一名教員感慨地說：“此次演練不僅全方位、全過程檢驗課堂教學質效，更讓學員們在近似實戰的環境下練協同、強技能，有效錘鍊了實戰本領。”
山東省濟南第七中學建校70週年慶祝大會成功舉辦
齊魯網·閃電新聞10月22日訊 七秩芳華傳薪火，絃歌不輟譜華章。10月21日上午9點，山東省濟南第七中學建校70週年慶祝大會拉開帷幕。爲了慶祝母校生日，學校師生和畢業校友一起獻上了一場精彩的文藝演出，感謝學校的培養。在高中時代，他們收穫了豐富的知識、良好的習慣、珍貴的友情、堅韌的品格，這些都是人生中寶貴的財富。
從1953年到2023年，濟南七中始終把自身的發展同國家、民族前途命運緊密相連。回望70載崢嶸路，一代代七中人，博學篤志，守正創新。放眼今朝新時代，一代代七中人，激揚鬥志，奔向未來。
閃電新聞記者 陳志富 報道
一老師將學生打成輕傷二級？校方稱正處理，老師網友熱議該生家庭
一老師將學生打成輕傷二級？校方稱正處理，老師網友熱議該生家庭
上游新聞報道，近日，雲南師範大學附屬小學某校區發生了一起事件：一名學生在教室午託期間因與同學打鬧被教師體罰，導致受傷。經過鑑定，該學生的傷勢被認定爲“輕傷二級”，引發了廣泛關注。
據學生家長反映，今年6月8日，他們年滿10歲的孩子在學校午託期間與另外一名同學打鬧。疑似因爲孩子對教師說“你不能打我”，結果激怒了教師，導致教師用直尺追打孩子，打了兩下後，孩子左手肘關節受傷，經過鑑定被認定爲“輕傷二級”。雖然班主任曾上門道歉，但一直未對家長作出任何實質性的處理。
在該事件報道的評論區中，教師們對於這一事件發表了自己的看法。
一方面，他們談到了教育懲戒。雖然教育部有《懲戒條例》，但是很多教師卻不敢使用，因爲在現今的學生面前，一旦被學生和家長抓住把柄，就很容易被投訴。一位教師甚至表示，曾經有一位學生在不完成作業的情況下，老師讓學生完成作業才能去玩，結果這位學生竟然用電話手錶打電話到教育局，聲稱該教師對其有不軌行爲。幸虧教育局來調查並覈實真相，才還這位教師清白。從此以後，這位教師做事都小心翼翼，深怕再次惹怒這些“小祖宗”。
鑑於報道稱學生傷勢鑑定爲“輕傷二級”，大家紛紛猜測這是否屬實。如果確實是真的輕傷二級，那麼這位體育老師的行爲就不是教育懲，不是體罰，而是涉嫌犯罪了。
另一方面，教師們對涉事學生和家長也進行了一番分析。
涉事學生顯然是一名不一般頑皮的學生，因爲他是“老師眼裡不遵守校規的孩子”。爲了處理這個問題，校領導特意派一位體育老師來當該生的班主任。然而，這位體育老師不能鎮住這名頑皮的學生，10歲的小學生竟然敢在班主任面前說“你不能打我”，顯然是家長那兒聽來的話語，可見家庭教育也存在問題。
事發後，家長將此事反映到了昆明市教體局、市紀委、信訪、雲南省信訪局、教育廳、公安廳等多個部門。可見，家長對這件事非常重視，幾乎是不達目的不罷休。同時這也說明事情並非像家長所說的那樣。據校方反映，不是家長說的那樣，說明家長的上訪行爲或另有目的。
另外，家長反映稱孩子在北京某醫院的心理健康測試中表現出“急性應激反應焦慮”的症狀。這種症狀似乎比較普通，不能算作心理疾病。因此教育界人士對其可信度持懷疑態度。
綜上，這起事件中的教師和家長都存在問題。
一是教師在教育懲戒方面應該更加謹慎行使自己的權利。雖然教育部制定了《懲戒條例》，涉事班主任“用尺子追打學生”，顯然是沒有管理好自己的情緒，輕易被10歲孩子激怒。這種情況下，使用教育懲戒條例規定之外的手段，顯然是不合適的。
二是家長也應該反思自己的家庭教育方式和孩子的行爲習慣。家庭教育是孩子品德形成的重要因素之一。如果孩子平時表現出不遵守校規的行爲，家長應該及時與學校進行溝通並協助學校對孩子進行教育。此外，家長也應該注重自己的言行，像“你不能打我”這樣的語言，明顯是從家長那兒聽來的；像反映那麼多部門，不達目的不罷休，顯然也對孩子將來有影響。家長還是要嚴格要求自己，爲孩子樹立正確的榜樣，引導孩子樹立主流價值觀。
總之，教育是一個複雜而系統的工程，需要家庭、學校等多方面的合作努力，才能取得最佳效果。希望通過這起事件，能夠引起更多人關注孩子的成長和教育的真諦所在！
這件事，你怎麼看？歡迎留言討論。
（圖源網絡，圖文不相關，侵聯刪）